子どもの学習活動として重視されている�犂霑壇�・基本的な知識・技能の習得�瓩毘狃�得した知識・技能を活用する力を育てる�瓩箸いΤ惱�指導法の開発は子どもの学力低下や学習意欲の低下などの問題を解決していくうえで大きな研究課題になっている。そのため子どもの全国学力・学習状況調査で、知識・技能の定着とこれらを活用する力の両面にわたる調査を実施した。
「審議のまとめ」では、その調査分析の結果を「知識・技能を活用する力が身に付いている子どもは基礎的・基本的な知識・技能も定着している傾向にあるが、知識・技能が定着しているからといって、それらを活用する力が身に付いているとは限らない」と指摘した。
つまり多様な学習場面で子どもの能力開発の基礎となるPISA調査が重視したキーコンピテンシー（主要能力）の概念である「単なる知識や技能だけではなく、技能や態度を含む様々な心理的・社会的リソースを活用して、特定の文脈の中で複雑な課題に対応することができる力」を育てていく活動を工夫していく必要がある。
具体的には、
（1）社会・文化的、技術的ツールを相互作用的に活用する力、
（2）多様な社会グループにおける人間関係形成能力、
（3）自立的に行動する能力
――などの育成を図る実生活（体験を含む）と結びつけて学習活動・体験作業活動を生かしていくことである。
そのため中教審は新しい学習指導要領では「各教科の指導の中で、基礎的・基本的な知識・技能の習得とともに、観察・実験やレポートの作成、論述といったそれぞれの教科の知識・技能を活用する学習活動を充実させる」ことと「教科等を横断した課題解決的な学習や探究的な活動も充実させ――中略――相互に関連し合って力を伸ばしていく」ことを求め、併せて、学力の重要な要素である�牾惱�意欲やねばり強く課題に取り組む態度�瓩魄蕕討襪海箸良�要性も指摘している。
（岐阜女子大学教授／有薗 格） |
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