新しい知識や情報、技術が政治・経済・文化をはじめ社会のあらゆる領域での活動の基盤として重要性を増し、知識や技能が国際的に活用される�狠亮院Φ伺修離哀蹇璽丱覯鋤瓩�みられる社会を「知識基盤社会」（knowledge-basedsociety）という。
わが国では国際的レベルの知性を育成する高等教育の改革問題が検討されるようになった平成15年前後から文部科学省や中央教育審議会の大学分科会などで重要な検討課題として論議されてきた。これらの動向を背景に中央教育審議会は平成17年に答申「我が国の高等教育の将来像」の中で�狠亮唄霹彈匆颪瞭端騒瓩糴狠亮唄霹彈匆颪砲�ける教育の役割�瓩覆匹鯆鷂世靴拭�
こうした21世紀の知識基盤社会の到来を第4期中央教育審議会も正面から受け止め、これからの学校に知識基盤社会で必要となる生きる力を育む教育の在り方を検討してきた。
知識基盤社会の特質として、
（1）知識には国境がなく、グローバル化が一層進む、
（2）知識は日進月歩であり、競争と技術革新が絶え間なく生まれる、
（3）知識の進展は旧来のパラダイムの転換を伴うことが多い、幅広い知識と柔軟な思考力に基づく判断が一層重要となる、
（4）性別や年齢を問わず参画することが促進される
――などがみられる。
このような知識基盤社会やグローバル化はアイディアなどの知識そのものや人材などをめぐる国際競争を加速させると共に、異なる文化・文明との共存や国際協力も必要になり、相互に関連・協力する中で多様な課題に対応していく必要性も生まれる。したがって知識基盤社会では自己との対話を重ねつつ、他者や社会、自然や環境と共に生きる「共存・協力」が必要になる。
併せて身近な地域社会の課題の解決に主体的に参画し、地域社会の発展に貢献しようとする意識や態度を育む教育が大切になる。それは社会の構造的な変化の中を主体的に生きていく「生きる力を育む教育」そのものである。
（岐阜女子大学教授／有薗 格） |
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