【研究仮説】
○　日常的な授業の中で柔軟な対応をしながら生徒のつぶやきや発言・発表そして作品など　　を教材として取り込み、生徒の主体的な活動を生かす授業を通して、感性を磨き他者への　　共感を高めながら互いに学び合える生徒が育つであろう。
○　生徒が仲間と共に問題解決・課題達成に向けて考えを深め合ったり表現力を高め合ったり　　する場面を工夫した授業を実践することで、筋道を立てて考え、自分の気持ちや考えを伝え　　ることのできる生徒の育成が図られるであろう。

【研究の実際】
○　各教科における「学び合い」を通して育てたい力の明確化と、その力を育てるための具体　　策の設定
○　問題解決・課題達成に向けての考えを共に深め合い、表現を高め合うことのできる学習過　　程の工夫
○　授業における生徒一人一人の見取りと、つぶやきなどを生かす指導・支援方法の研修
○　大学等からの講師を招聘した研究方法の理論的な研修

　創造的な学習（話す・歌う・つくる・動く）の情報交換や話し合い活動を通して次のような姿が考えられる。
　○　生徒たちの間に双方の考えの広まりや深まりがある。
　　　・　○○さんの発表について考えてみたい。
　　　・　いろいろな意見を聞いた上で自分はこう考える。

　○　生徒たちの間に新たな発見が見られる。
　　　・　見方を変えて解くなんてすごいな。
　　　・　友達と話していたら、新しいことに気づいた。
　　　・　△△に気づいて解くなんてすごいな。
　　　・　友達の発表から新しい見方を見つけた。

　○　生徒たちの間に信頼関係の深まりが見られる。
　　　・　自分の考えをはっきり表現できる○○さんはすばらしい。
　　　・　○○さんの話に、みんなが集中するね。
　　　・　○○さんの表現はきれいだな。
　　　・　友達といっしょに△△を追究したい。